《大学课堂学习环境论》获省哲学社会科学优秀成果三等奖
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发布时间：2012-01-31
发布时间：2012-01-31
文章标题：《大学课堂学习环境论》获省哲学社会科学优秀成果三等奖
内容： 由陆根书、程光旭、杨兆芳合著的《大学课堂学习环境论》专著，在陕西省第十次哲学社会科学优秀成果奖评选中荣获三等奖。
该成果的学术价值主要体现在如下几个方面：
1.提出了大学课堂学习环境论的基本体系，以及基于学生视角的提高高校人才培养质量的途径与方法。提高教育质量是当前和今后一个较长时期内我国高等教育改革与发展的重要主题，以往探讨这一问题时，研究者多从教育体制、学校管理、教师教学等方面加以讨论，常常忽视对作为教育主体的大学生的学习的研究，忽视从教学的本源上去解决教育质量问题。该专著则从大学生、从大学生学习这个新的视角，通过理论建构和实证分析，探讨了大学生感知的大学课堂学习环境对其学习与发展的影响，在国内首次提出了大学课堂学习环境论的基本理论体系和内容，提出了基于学生视角的提高高校人才培养质量的系统途径与方法。
2.对大学生感知的课堂学习环境的内涵及其结构进行了深入研究，发展了相应的测量工具。通过理论建构与定量分析，提出了大学课堂学习环境(主要是指大学课堂的社会心理氛围)可以从“师生关系”、学生对课程的“兴趣与满意度”、课程的“学习负担与难度”、同学之间的“互助合作”和“竞争”、大学课程教与学方法的“创新”、学生的“选择权”、课堂“秩序”、“少数人(学生)控制”课堂的情况、同学之间“缺乏了解”和出现“矛盾”的程度等11个方面加以测量，在此基础上应用结构方程模型等方法，建构了大学生感知的课堂学习环境测量工具。
3.大学生感知的课堂学习环境与其采用的学习方式之间存在着显著联系。在大学生感知的课堂学习环境因素中，“兴趣与满意度”因素是预测学生采用深层学习方式最重要的指标，“互助合作”因素对学生采用深层学习方式也有重要的影响。“学习负担与难度”因素则是预测学生采用表层学习方式最重要的指标。
4.大学生的学习方式与其课程学习成绩、学习情感发展之间存在着显著联系。大学生越是采用深层学习方式，他们的课程学习成绩越好，越能感受到学习是有价值的、美的，是一种享受等积极的情感体验；大学生越是采用表层学习方式，他们的课程学习成绩越低，学习的情感体验越消极。
5.大学生感知的课堂学习环境与其学习方式、课程学习成绩和学习情感发展之间存在着显著联系。实证研究表明，大学生感知的课堂学习环境对其学习方式、课程学习成绩、学习情感发展状态具有显著的影响。因此，从改善课堂学习环境、转变学生学习方式的角度来寻找提高高校人才培养质量的突破口是完全可行的。当前应通过进一步改善师生关系，提高学生课程学习的兴趣与满意度，增强同学之间的互助合作，扩大学生的选择，使学习的难度和竞争性保持在适当的范围之内等一系列措施，着力改善大学课堂学习环境，进而达到转变大学生学习方式，提高大学生学习质量的目的。